Учебно-методический комплекс дисциплины дс. Ф. 1 История и теория бального танца

071301 — Народное художественное творчество

и народного художественного творчества

факультета культуры и искусств

(протокол № 1 от 05.09. 2009 г.)

Зав. кафедрой__________ Телицына С.В.

заслуженный работник культуры РФ, доцент кафедры Социально-культурной деятельности и Народного художественного творчества МГПУ
1.2 РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Выдрин В.Б., отличник народного образования, доцент;

Можейко Ю.П., президент МОФТС
1.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «История и теория бального танца» ставит своей целью дать студентам определенное направление в работе по спортивному бальному танцу, внести единообразие в содержание и методы работы.

Бальные танцы активно развиваются, возникают стили и направления, которые, отклоняясь от общепризнанных (английских) канонов, тем не менее, достигают весьма значительных результатов.

Итогом стремительного развития бальной хореографии стал выход танца на спортивную арену.

Будущим хореографам важно понять: не все любящие искусство бального танца становятся участниками соревнований. Но каждый желающий научиться танцевать может освоить минимум движений, исполнять их и получать при этом настоящее удовольствие. Систематические занятия танцами развивают фигуру и вырабатывают красивую осанку, делают все движения грациозными, а внешность – элегантной.

Таким образом, в процессе обучения перед студентами стоят 3 задачи:

  1. Научиться излагать простым доступным языком сложный для восприятия материал, чтобы его могли понять не только специалисты-хореографы, но и просто люди, интересующиеся бальными танцами.
  2. Уметь в какой-то степени в своей работе отразить современный аспект танцевания традиционных канонических фигур.
  3. Уметь говорить образно, оживить сухое изложение фигур различными фактами из истории бальных танцев.

Основным в освоении программы курса «Современный бальный танец» является выработка у будущих педагогов следующих принципов в работе:

— от простого к сложному;

— от медленного к быстрому;

— посмотри и повтори;

— вместе с партнеров;

— осмысли и выполни;

— от эмоции к логике;

— от логики к ощущению.

Программа включает 4 основных раздела, которые органично связаны между собой:

  1. Музыкальная грамота;
  2. Танцевальная азбука;
  3. Спортивные бальные танцы;
  4. Вопросы методики.

В свою очередь каждый из разделов делится на теоретическую часть (знания) и практическую (умения и навыки). На каждом этапе обучения студенты должны овладеть определенным объемом знаний по каждому из упомянутых разделов. В раздел «Музыкальная грамота» включены основные сведения и понятия, которые необходимо знать студентам для общего развития и грамотного сознательного подхода к музыкальному сопровождению. Практические занятия этого раздела способствуют развитию музыкальности, чувства ритма и эмоциональной отзывчивости на музыку.

В раздел «Танцевальная азбука» включены сведения и понятия, которые надо знать каждому студенту для сознательного восприятия танцевального материала. Здесь же даны различные упражнения, обеспечивающие общее развитие двигательного аппарата и выработку хорошей осанки, гибкости и специальных технических навыков. Поскольку специальные упражнения не имеют разработанной терминологии, большинство упражнений именуются по названию фигур, которые и являются основной составной частью.

В разделе «Спортивные бальные танцы» дан перечень танцев и фигур по каждому танцу программы класса «Е».

В раздел «Вопросы методики» включены основные принципы дидактики, которыми будущие педагоги должны постоянно руководствоваться в своей педагогической деятельности. Рассматриваются вопросы планирования, а так же основных форм и методов работы. Все вопросы методики относительно изучения отдельных элементов и фигур каждого танца даются непосредственно в процессе изучения этих элементов и фигур.

В основу программы курса положены методические пособия и программы, созданные в МГИКе, АХИ им.А.Я.Вагановой. Использован опыт работы преподавателей кафедры хореографического искусства СПбГУП и кафедры социально-культурной деятельности и народного художественного творчества факультета культуры и искусств МГПУ. Самостоятельная работа студентов (составление уроков) осуществляется на практических занятиях под наблюдением и контролем преподавателя.

Список разрешенных фигур бальные танцы

Список разрешенных фигур для соревнований среди танцевальных пар возрастной категории Ювеналы, а также для всех классификационных соревнований.

МЕДЛЕННЫЙ ВАЛЬС
Начинающие
1. Закрытые Перемены
2. Натуральный Поворот
3. Обратный Поворот
4. Натуральный Спин Поворот
5. Недовернутый Спин Поворот
6. Виск
7. Шассе из ПП
8. Перемена Хезитейшн
9. Наружная Перемена (оконченная в ЗП)
10. Прогрессивное Шассе ВП

ТАНГО
Начинающие
1 Ход
2. Прогресcивный Боковой Шаг
3. Прогрессивное Звено
4. Закрытый Променад
5. Рок Поворот
6. Открытый Обратный Поворот (п-ша снаружи)
7. Корте Назад

ФОКСТРОТ
С-класс
1. Шаг Перо
2. Три Шага
3. Натуральний Поворот
4. Обратный Поворот (объединенный с фигурой Финиш Перо)
5. Закрытый Импетус и Финиш Перо
6. Натуральное Плетение (также из ПП)
7. Смена Направления
8. Основное Плетение (Плетение после 1–4 Обратной Волны)
9. Закрытый Телемарк
10. Открытый Телемарк и Перо Окончание
11. Топ Спин
12. Ховер Перо
13. Ховер Телемарк (может заканчиваться в ПП)
14. Натуральный Телемарк
15. Ховер Кросс (также из ПП)
16. Открытый Импетус
17. Открытый Телемарк, (Проходящий) Натуральный Поворот, Наружный Свивл и Перо Окончание
18. Плетение из ПП
19. Обратная Волна
20. Натуральный Твист Поворот
21. Натуральный Твист Поворот с окончанием в Натуральное Плетение
22. Натуральный Твист Поворот в Закрытый Импетус и Финиш Перо
23. Натуральный Твист Поворот с окончанием Открытый Импетус
24. Изогнутое Перо (также из ПП)
25. Перо Назад
26. Натуральный Зиг Заг из ПП
27. Фоллэвэй Обратный и Слип Пивот
28. Натуральный Ховер Телемарк
29. Баунс Фоллэвэй с окончанием Плетение
30. Быстрое Натуральное Плетение из ПП (Х.,IDTA)
31. Удлиненная Обратная Волна (Х., IDTA)
32. Быстрый Открытый Обратный (Х., IDTA)
33. Обратный Пивот (Х., IDTA)

САМБА
Начинающие
1. Основные Движения и Альтернативные Основные Движения:
а) Натуральное Основное Движение
б) Обратное Основное Движение
в) Боковое Основное Движение (Л.,д.; ISTD)
2. Прогрессивное Основное Движение
3. Наружное Основное Движение (Л.,д.)
4. Самба Виски ВЛ и ВП (Л.), Виски ВЛ и ВП (ISTD)
5. Променадный Самба Ход
6. Боковой Самба Ход (может заканчиваться в Открытой ПП, Закрытой Позиции)
7. Самба Ход на Месте
8. Вольта с Продвижением ВЛ, Вольта с Продвижением ВП (Л.) = Крисс Кросс (Л.,д.; ISTD)
9. Бота Фого в Продвижении (Л.) = Бота Фого в Продвижении Вперед (ISTD)

Рабочая программа: «ПО спортивным бальным танцам»

Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»

В эпоху обновления и демократизации нашего общества новое политическое мышление вызвало к жизни переоценку сущности процесса воспитания подрастающего поколения. Формируется новая гуманистическая школа, которая осуществляет решительный поворот к личности школьника. Он становится действительно субъектом своего развития, а не средством, с помощью которого реализуются отчужденные от данного индивида абстрактные программы.

Создаются условия для перехода от отношений субординации к отношениям сотрудничества детей и взрослых. Вариативность в выборе направлений и способов обучения.

Важно, что в ребенке стали видеть не только функцию «он должен выполнять школьные правила», а человека самобытного, имеющего свой сложный мир отношений, стремления к полноценному досугу, к яркой игровой детской жизни, готовности развивать свои дарования и способности.

Развитие и формирование личности происходит под влиянием всех институтов воспитания: «Семья, школа, дополнительное образование, внешкольная среда». Однако нравственное состояние внешкольной среды, размывание моральных принципов в обществе, возникшие на зыбком фундаменте экономической нестабильности не могут дать необходимое питание для духовного здоровья человека.

Направленность дополнительной образовательной программы – органично соединить элементы внешней и внутренней техники юного танцора и добиться яркого пластического решения, эмоциональной выразительности и творческих результатов.

Адаптация по изучению бальных танцев для общеобразовательных школ.

Цель программы изучение бальных танцев.

Здоровый образ жизни.

Изучение детских танцев.

Изучение Европейских танцев.

Изучение Латино-американских танцев.

Первая задача в работе с детьми по данной программе – это сохранение здоровых психофизических качеств и тренировка психофизического аппарата юного танцора при условии ограниченного игрового способа усвоения материала.

Вторая задача изучение предмета – воспитание общедвигательных навыков: точности движения, правильного распределения мышечных усилий и т.д.

Третья задача изучение предмета связана с освоением ряда частных двигательных навыков – технических приемов выполнения пластических заданий повышенной трудности, в том числе исторической стилистики движения ( манера исполнения различных танцев).

Четвертая задача изучение предмета – развитие умения ориентироваться в пространстве, пластического воображения детей.

Этими целями и задачами определяется подбор и освоение содержания учебного материала программы.

Актуальность программы это адаптация спортивного бального танца в процесс общеобразовательной школы.

Индивидуальная образовательная технология по спортивному бальному танцу

рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста, поэтому обязательным

условием для педагога является знание психолого-физиологических особенностей детей

этих возрастных групп, без учета которых невозможно верно определить содержание

и направление методов и приемов воспитания. Наибольшую сложность для педагога представляет собой начальный этап образовательного процесса с младшими школьниками. Следует учитывать, что для младших школьников характерно слабое развитие мышц спины, дети быстро устают от физических нагрузок. Из-за слабости мышц они не способны долго удерживать корпус в подтянутом состоянии. Педагог обязан обратить внимание на укрепление и развитие мышечного корсета, формирование устойчивых навыков правильной осанки и совершенствование основных естественных

движений. Слабость дыхательных мышц, недостаточно развитая сердечно-сосудистая система – все это требует от педагога очень осторожного увеличения нагрузки, введение

упражнений дыхательной гимнастики, чередование быстрых темпов с умеренными и медленными. У детей младшего школьного возраста недостаточно развит анализаторный аппарат, зрительная, слуховая, мышечная и вестибюлярная чувствительность. Несовершенно восприятие: дети не умеют долго слушать музыку, недостаточно воспринимают движения, плохо ориентируются в пространстве и времени. Развитие органов чувств, сенсорных умений и совершенствование восприятия должно стать первоначальной задачей обучения. Хотя такие важные качества, как координация движения и моторная память развиты у детей слабее, чем у взрослых, следует отметить, что эти способности быстро развиваются посредством упражнений. Нельзя не учитывать при работе с детьми такого факта, что у них не развиты волевые качества: настойчивость, целеустремленность, упорство, организованность. Поэтому урок должен строиться на ярком доступном материале и включать в себя моменты игры и соревнований. «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще» — говорил величайший педагог К.Д. Ушинский. Память у младшего школьника, преимущественно, имеет наглядно-образный характер. Ребенок хорошо запоминает материал интересный, конкретный.

Податливость и известная внушаемость младшего школьника, его доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуется учитель – все это обязывает педагога предъявлять к себе высокие морально-этические и нравственные требования. Ибо самое сильное средство воздействия на учащихся, самый действенный фактор нравственно-эстетического воспитания и обучения является личный пример педагога. Если педагог ведет урок вяло , неэмоционально, он тут же как в зеркале отражается в детях. Поэтому урок должен проводиться в хорошем темпе и мажорном ключе с приподнятым, радостным настроением.

Артистичность и эмоциональность педагога помогает ему постоянно поддерживать интерес к уроку. Не надо пытаться научить ребенка всему сразу, подолгу отрабатывая одно и то же движение. Параллельное изучение 2 –3 танцев одновременно разнообразит занятие, переключает внимание и повышает интерес.

Художественно-творческая направленность танцевальных уроков обуславливает выдвижение в качестве ведущих двух внутренне родственных видов эвристической деятельности: импровизационный и игровой. Психологическими предпосылками успешного применения импровизации становится неординарность мышления и восприятия детей, вера в собственные силы, эмоциональная непосредственность, потребность в активном самовыражении. При этом задействованным оказывается одно из важнейших качеств детской психики – фантазия. Фантазия является базовым компонентом художественного творчества, способствующим формированию продуктивного мышления. Этот вид деятельности является самой доступной для детей

формой отражения действительности. Эвристическая деятельность в процессе импровизации несет в себе игровой элемент. Игры на уроках танца активизируют способность детей самостоятельно мыслить и действовать, помогают им пройти от многопланового постижения окружающего мира к чуткому восприятию человеческих отношений. Игровое общение детей выполняет три основные функции: общение коллективное, общение творческое, общение на языке образов. Эти три функции являются важнейшими в воспитательном процессе, поэтому сама игра выступает не только как способ общения, но как неординарное средство формирования личности. Поэтому я рекомендую игры на уроке танца с целью развития творческих способностей и при изучении более сложных и малоинтересных для детей тем программы. Так, например, основы музыкальной грамоты. Играя, дети легко усваивают сложные термины и понятия. Для развития образного мышления можно использовать танцевальные этюды. При работе над образом необходимо активизировать фантазию ребенка : удачным подбором музыки, нахождением выразительных музыкальных интонаций, слов, которые помогают детям

находить яркие пластические выражения. Дети успешно передают в своих этюдах повадки животных, создают образы любимых сказочных героев, явления природы, образы доброго и злого, грустного и веселого человека.

При работе над программой как с младшими школьниками, так и с детьми среднего школьного возраста, основными являются принципы «от простого к сложному», «от медленного к быстрому», «посмотри и повтори», «вместе с партнером», «осмысли и выполни», «от эмоции к логике», « от логики к ощущениям».

Знакомство с танцем начинается с его истории и «географии», с музыки, определения ритма и темпа, ритмического рисунка мелодии. Затем разучивание движений, фигур и комбинаций, сначала под счет, далее в медленном темпе под музыку и только после этого в заданном музыкой темпе.

При разучивании движений можно применять различные методы :

Целостный метод: движения разучиваются целиком в замедленном темпе

Метод деления и суммирования: деление движений на элементы.

Метод временного упрощения : заключается в том, что особенно сложные движения упрощаются до простых структур и постепенно усложняются.

Метод повторения за учителем : на языке хореографии « уметь читать» движение, т.е. повторять под музыку за учителем.

Важнейший вопрос – постановка в пары. На это надо обратить особое внимание. Здесь педагог руководствуется не только антропологическими данными, но также психологическими и внешними. У педагога очень важная и ответственная роль – правильно поставить в пары. От этого зависит успех и профессиональный рост партнеров. Хорошо , если при подборе партнеров педагог будет руководствоваться методикой исследования межличностных взаимоотношений методом социометрии.

Дети, которые занимаются по программе «Спортивные бальные танцы» ко второму, третьему году обучения способны осмысливать свои действия. Им лучше объяснять, как переносить вес тела, какие мышцы включать в работу. Важно найти нужные слова, образные примеры, чтобы приблизиться к смысловому и образному восприятию и ощущению. Основная направленность педагога в работе – обращения внимания сенсорному воспитанию, развитию музыкальности, умению ориентироваться в пространстве, формированию танцевальных навыков и умений. От успеха в этой работе зависят и успехи исполнительного мастерства обучаемых.

Принципы, на которых должен строиться образовательный процесс: доступность, наглядность, последовательность, дифференциация, целостность, образность, ассоциативность и вариативность.

В процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается память, удлиняется латентный период двигательной реакции. В результате длительного поддерживания статической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы.

Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима школьников, который обеспечивает активный отдых и

удовлетворяет естественную потребность в движении. Увеличение объема двигательной активности оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствуют ритмической работе внутренних органов, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма. В результате занятий исправляется осанка, создается мышечный корсет, уменьшается плоскостопие. Танец учит вдумчивому, логическому и грациозному движению, соразмерно формирует фигуру, придает внешнему облику ребенка собранность, элегантность и красоту. Таким образом, решается задача общего укрепления и развития ребенка.

«Воспитание с раннего возраста сильного (благодаря физическим нагрузкам) и красивого (благодаря танцу) тела будет способствовать формированию духовно сильного и красивого человека».

Следующей задачей обучения является нравственно-эстетическое воспитание детей. Имея свою образную систему, бальный танец в соответствии с его закономерностями, в условной хореографической форме отражает реальные жизненные явления. В нем проявляется принятые обществом : этика, мораль, нормы взаимоотношений и поведения людей. Бальный танец оказывает влияние на формирование внутренней культуры ребенка т.к. занятие танцем связано с освоением норм этики, культуры общения, развивает чувство меры, доброжелательность, вежливость и т.д. Одной из главных задач является развитие творческих способностей детей на основе их индивидуальности и возрастных особенностей.

Психолого-физиологические особенности младшего школьника, эмоциональная отзывчивость, высокая чувствительность сенсорных зон нервной системы, обуславливают в этом возрасте преобладание художественного сознания. Поэтому детям изначально присущи талант и артистизм, что является предпосылкой к развитию и формированию способностей. В целом, в бальном танце , как в одном из видов хореографического искусства отражается внутренний мир человека, его эмоциональное состояние, настроение, чувства, мысли. Поэтому занятия бальными танцами помогают вывести ребенка из социально неблагополучной среды, создают условия для самореализации и развития индивидуальности, прививают эстетический и художественный вкус, развивают образное мышление. В танце активно проявляется сугубо человеческая потребность и стремление к самосовершенствованию, творческое преодоление себя и среды.

Важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса является художественно-эстетическое развитие школьников.

Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и географией танца, прослушивание музыки и воплощение ее в движениях внутренне обогащает детей. Как всякое искусство танец способен приносить глубокое эстетическое удовлетворение. Человек, который хорошо двигается в ритме любой танцевальной музыки, испытывает неповторимые ощущения от свободы и легкости своих движений, от умения владеть своим телом. Исполнение танца несет в себе элементы художественного творчества. Обучаемые не просто воспринимают красивое, а являются творцами этой

красоты. Познавая прекрасное, во всех его направлениях, у ребенка воспитывается тонкий вкус, он учится думать, творить.

Развитие музыкальности, на начальном этапе образования, считается самой важной задачей обучения.

Музыка — это основа танца. Она несет в себе его эмоциональную окраску, помогает созданию танцевального образа. Умение слушать и понимать музыку, ощущать ее ритм,

оттенки, интонации, разбираться в основных ее формах и средствах, получать удовольствие от ее красоты – всему этому учит танец.

Вся совокупность целей и задач уроков бального танца, как уроков искусства, творчества и положенных в их основу принципов служит конечной цели – формированию ценностной, эстетической ориентации, воспитанию продуктивной, самостоятельной личности.

Данная учебная программа предназначена для школы и студии бального танца. Первоначальное обучение, знакомство с бальной хореографией происходит в школе бального танца. Дети, проявившие устойчивый интерес, а также способности к занятиям бальными танцами продолжают занятия в студии бального танца, совершенствуют технику, овладевая ярким, эмоциональным и художественным исполнением.

В процессе обучения весь материал разделен на группы сложности, каждой из которой соответствует определенный уровень исполнительского мастерства.

В зависимости от возраста выделяются следующие группы сложности.

НАЧИНАЮЩАЯ ГРУППА (ШКОЛА ТАНЦЕВ)

В сфере профессиональной деятельности:

Элементы музыкальной грамоты:

Уметь слушать и понимать музыку

 Усвоить понятие «ритм», «счет», «размер», «ритмический рисунок».

 Знать что такое музыкальный звук, такт и музыкальное предложение.

 Различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с началом

Азбука классического танца:

 Занять позиции ног 1,2,3,6 позиции рук 1,2,3, подготовительная

 Правильно исполнять движения экзерсиса: деми-плие, батман-тандю, деми-ронд де

жамб партер, фрапе в сторону, ре ле ве, соте по 6 позиции, 1,2,3 пор де бра.

Азбука народного танца:

 Уметь правильно исполнять движения русского танца ( простой бытовой шаг,

переменный шаг, шаги с приставкой, ковырялочка, тройной притоп, припадание).

 Знать позиции и положения рук в народном танце.

 Приобрести навыки ориентировки в пространстве.

 Уметь исполнять несложные танцевальные композиции.

 Уметь исполнять танцы: полонез, па де грас, полечка.

5. Бальный танец: диско, вару-вару, ола-ла, сударушка, рилио, ковбои, массовые танцы

 Уметь исполнять базовые вариации танцев: медленный вальс, квикстеп, ча-ча-ча,

В сфере развития (психологических параметров личности):

 Развивать музыкальную память (моторную и смысловую)

 Уметь концентрировать внимание и переключаться от одного вида деятельности к

 Развивать воображение (танцевальные этюды, игры)

В сфере воспитания:

 Формирование отношений с учителем, одноклассниками, коллективом, к себе

самому, к своему здоровью.

 Формирование навыков общественного поведения.

 Формирование ценностей системы общения ( с природой, со взрослыми людьми,

Паркет или паркетное покрытие (ламинат). Размеры 30 метров на 60 метров. Высота потолка не менее 3-х метров. Яркое освещение,

Зеркала по периметру паркета высота 2 метра 40 сантиметров.

Плазменная панель не менее 1 метра.

Компьютор. Доступ высокоскоростной интернет, для онлайн занятий.

Качественный звук совмещённый с компьютеров. Микрофон.

В сфере профессиональной деятельности:

 Развитие музыкальности и ритмичности

 Подготовка мышц и опорно-двигательной системы детей к правильному восприятию нагрузок.

 Знание особенностей постановки корпуса, рук, головы, позиции ног, и рук характерных для классического, народного и бального танцев.

 Подготовка дыхательной системы к восприятию нагрузок, развитие верхнего

дыхания у детей.

 Уметь выполнять базовые движения классического, современного и бального

 Освоение простейших вариаций ( массовых, детских и современных дискотанцев)

 Освоение основных движений бальных танцев.

 Уметь сочетать движение танца с музыкой, вступать с началом музыкальной фразы,

различать вступление и основную мелодию.

 Знание правила ориентации в танцевальном зале и направление движений.

 Уметь исполнять композиции бальных танцев: медленного вальса, венского вальса,

квикстепа, ча-ча-ча, джайва, самбы,

В сфере развития психологических параметров личности:

 Развитие органов чувств, сенсорных умений.

 Развитие музыкальной, моторной и смысловой памяти.

 Уметь концентрировать внимание и переключаться от одного вида деятельности к

 Развитие воображения на основе этюдов и игр

 Развитие волевых качеств: организованности и собранности

В сфере воспитания:

 Формирование отношений ( к окружающим ,родителям, учителю и одноклассникам)

 Формирование отношений к природе, как к дому человечества и его собственному

 Формирование ценностных отношений системы общения со взрослыми,

 Формирование навыков коллективного общения, умения координировать свое

поведение в коллективе

В сфере профессиональной деятельности:

 Углубление развития навыков и умений, полученных учащимися на уроках

 Продолжение работы в области развития музыкальности

 Развитие более сложной координации движений

 Уметь выполнять тренировочные движения в виде «статического танца»,

с включением в него более сложных классических движений и элементов

джазового и народного танцев ; тем самым развить подвижность суставов и

укрепить мышечный аппарат.

 Знать понятие «баланс» , «спуски и подъемы», «противоход корпуса».

 Уметь исполнять вариации, построенные на движениях допустимых «Е» и «D»

классами ( медленный вальс, танго, квикстеп, ча-ча-ча, джайв, самба, румба)

 Уметь исполнять характерные танцы, с присущей данному танцу манерой,

умело сочетая движения с музыкой.

В сфере развития психологических параметров личности:

 Развитие памяти (уметь читать движения).

 Развитие зрительной и двигательной чувствительности.

 Развитие быстроты реакции, необходимой для исполнения танцев.

 Развитие волевых качеств: настойчивости, упорства, целеустремленности.

В сфере воспитания:

 Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни

( отношение к своему внешнему виду, культура телодвижений,

культура поведения ребенка в общественных местах, в художественных

заведениях, танцевальном классе).

 Формирование отношений между партнерами.

 Общение в паре на языке танца.

 Творческое общение, развивающее способность продуктивно реагировать на

В сфере профессиональной деятельности:

 Дальнейшая тренировка мышц и опорно-двигательного аппарата при

дозированной нагрузке. Укрепление мышечного корсета.

 Формирование понятия о верхнем и нижнем положении диафрагмы при

верхнем дыхании, понятие контракции.

 Уметь работать над ритмами и ритмическими рисунками исполняемых

 Формирование понятий: затакт, подритм в музыке.

 Формирование понятий о существовании теоретических основ движения.

в стандартных и латиноамериканских танцах.

 Уметь исполнять вариации стандартных танцев класса « D » и «С».

 Исполнение латиноамериканских танцев класса « D » и «С».

 Отработка взаимодействия и ведения в паре.

 Углубление знаний в области историко-бытового танца.

 Навыки исполнения танцевальных вариаций четко под музыку.

В сфере развития психологических параметров личности:

Культура восприятия информации и ее воспроизведение.

Развитие памяти, воображения.

Развитие образного мышления.

В сфере воспитания:

Формирование отношений ребенка к самому себе. Проявление и развитие своего достоинства, уважение достоинства другого. Внешность, как уважение к самому себе и окружающим. Дружба и товарищество на основе общих интересов.

Формирование отношений между мальчиками и девочками: привитие чувства уважения к девочке, как будущей девушке, женщине, матери. Отношение девочек к мальчикам, как к партнеру, другу, уважение его мужского достоинства.

Начинающая группа (6-8 лет) – школа бального танца.

1. Упражнения на ориентировку в пространстве на основе марша, польки и

2. Танцевальные этюды, музыкальные и танцевальные игры.

3. Диско танец ( дин- дон, элифант, автостоп, Робинзон, большая стирка,

4. Танцы, основанные на народных движениях: « Иринушка», « Русская кадриль»

5.Танцы на основе польки: «Берлинская полька», « Бальная полька».

6. Историко-бытовой танец: Полонез. Основной шаг и учебная композиция

танца, « Па де Грас ».

7. Детские танцы, создающие образы зверей: « Слонёнок », « Панда», « Лягушка»,

8.Бальные танцы – базовые движения и композиции медленного вальса,

квикстепа, ча-ча-ча, джайв.

9. Игры: на развитие музыкальной памяти – « Узнай свой марш», на развитие

ритма – « Угадай мелодию», на определение музыкального предложения –

«Мыши и мышеловка».

Первый год обучения

Развитие и воспитание психофизических качеств.

Общие двигательные навыки.

Общее количество часов

1.Вступительная беседа: цели и задачи обучения, правила безопасности, костюм для занятия, личная гигиена.

3.Общее развитие мышечно-двигательного аппарата.

Тренировка скорости, темпа и контрастности движений.

4. Упражнения в равновесии (тренировка вестибулярного аппарата). Развитие координации движений.

5. Тренировка музыкальности и ритмичности.

6. Исправление дефектов осанки и походки.

7. Танцевальный репертуар.

8. Участие в конкурсах.

1 – группа сложности – дети 6- 10 лет (рассчитана на 3 года обучения).

2- группа сложности – дети 10 – 12 лет (рассчитана на 3 года обучения).

Три раза в наделю по два часа включая индивидуальные занятия. Семинары с приглашёнными специалистами.

3 — группа сложности – дети 12- 17 лет (рассчитана на 4 года обучения).

Три раза в неделю по два часа включая индивидуальные занятия. Семинары с приглашёнными специалистами.

Работа по данной программе включает в себя как групповые занятия, так и индивидуальную работу с парами. Индивидуальные занятия являются необходимым средством для достижения хороших результатов, как в техническом плане, так и в плане эмоциональной выразительности.

В итоге учащиеся принимают участие в открытых уроках, в праздничных концертах, различных фестивалях, в турнирах по спортивным бальным танцам.

Дополнительная образовательная программа «Ритмика и Бальные танцы»

Транскрипт

1 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 71 городского округа Тольятти УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ сш. 71 г.о. Тольятти З.А. Несмина 2011 г. Программа принята на основании решения педагогического совета МОУ сш. 71 г.о. Тольятти Протокол от 2011г. Дополнительная образовательная программа «Ритмика и Бальные танцы» Возраст обучающихся Срок реализации 7 11 лет 4 года. Составители: Парфенова Ольга Чарыевна, педагог дополнительного образования, Парфенов Вадим Валериевич, методист народного художественного творчества, балетмейстер-педагог спортивного (бального) танца Тольятти, 2011

2 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Бальный танец играет немаловажную роль в деле эстетического и физического воспитания детей. Это связано с многогранностью бального танца, который сочетает в себе средства музыкального, пластического, спортивно-физического, этического и художественно-эстетического развития и образования. В процессе обучения все эти средства взаимосвязаны, взаимообусловлены. Плавные, ритмичные и энергичные движения под мелодичную, красивую и зажигательную музыку доставляют эстетическое наслаждение детям, которые в силу своих возрастных наклонностей особенно стремятся к движениям, к ритмике. Потребность в музыкально-пластических занятиях ощущается уже с 6-ти, 7-ми — летнего возраста, когда психофизический аппарат ребенка предрасположен к занятиям такого рода и нуждается в них. В результате формирования знаний, умений и навыков основ бальной хореографии, у учащихся вырабатывается способность к концентрации внимания, развивается память, что способствует общему развитию ребенка. Вместе с обучением танцу, навыкам красивого движения у учащихся формируется вкус, избирательное отношение к танцевальному и музыкальному репертуару. Одновременно закладываются навыки поведения в обществе, основы культуры общения и поведения в коллективе. Программа «Ритмика и Бальные танцы»художественно-эстетической направленностисоздана для обеспечения первоначальной танцевальной подготовки младших школьников средствами бальной хореографии. Данная программа является модифицированной. Она составлена на основе программы «Ритмика, ритмопластика и бальные танцы» (автор Шутиков Ю. Н.), рекомендованной в 2006 году к использованию в образовательных учреждениях региональным экспертным советом Комитета по образованию Санкт-Петербурга и одобренной Тренерским Советом и Президиумом Федерации Танцевального спорта Санкт-Петербурга. В программу «Ритмика и Бальные танцы» внесены изменения, учитывающие интересы и потребности обучающихся, особенности образовательного процесса в учреждении: -частично пересмотрен репертуар (из программы исключены историко-бытовые бальные танцы, увеличилось количество часов на изучение танцев произвольной композиции); -уменьшилось количество часов (с 72 до 66 (1 год обучения) и 68 (2-4 года обучения)). Цель программы: эстетическое воспитание младших школьников средствами бальной хореографии. Задачи: ознакомить обучающихся с репертуаром, соответствующим их возрасту; обеспечить первоначальную танцевальную подготовку; развивать музыкальные и творческие способности; формировать художественный вкус, культуру поведения, нравственное сознание учащихся, как пропагандистов национального искусства; повышать творческую активность; развивать их физические способности, координацию, чувство ритма, музыкального движения; воспитать любовь и уважение к танцевальному искусству, как своей страны,так и к танцевальному искусству других народов; формировать чувства высокой ответственности за результаты, как своей деятельности, так и работы коллектива в целом.

3 3 Организационно-педагогические характеристики программы: Возраст обучающихся лет (1-4 классы); сроки реализации программы — 4 года; нагрузка и режим работы: 1 год обучения 66 часов (33 недели) в год, два раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут); 2-4 года обучения по 68 часов (34 недели) в год, два раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут); принцип набора в группы свободный; количество обучающихся в группах: -1 года обучения не менее 15 человек; -2 4 года обучения не менее 12 человек, однакозанятия целесообразно проводить с целым классом, что в большей мере обеспечивает соблюдение принципа психологической комфортности обучающихся младших классов и отвечает их интересам и потребностям; при назначении учебных заданий в процессе обучения необходимо предусмотреть дифференцированный подход к каждому обучающемуся; на различных этапах обучения могут подключаться дети, уже имеющие дополнительное образование по данному направлению. Ожидаемые результаты и способы проверки результативности Диагностические признаки 1 год обучения Обучающийся должен знать / иметь представление: -правила поведения и этикета; -понятия о характере и особенностях танцевальной музыки; понятие о музыкальном размере 2/4, 3/4, 4/4; — особенности танцев и плясок разных народов (в том числе и народов России); -особенности таких танцев, как медленный вальс, ча-ча-ча, самба; -основные позиции рук, ног; -основные сведения о разучиваемых танцах; -комплекс упражнений на укрепление и развитие мышц корпуса; -комплекс упражнений на развитие координации движения; -исполнение простейших танцев. Обучающийся должен уметь: -соблюдать правила поведения; -слушать музыку; -ориентироваться в зале и на сцене; -выполнять комплекс упражнений на укрепление и развитие мышц корпуса, -выполнять комплекс упражнений на развитие анализаторного аппарата (зрительной, слуховой, вестибулярной чувствительности) -выполнять комплекс упражнений на развитие координации движения; -исполнять простейшие танцы. Обучающийся должен (может )иметь: -опыт участия в массовых мероприятиях и показательных выступлениях. Способы проверки Педагогическое наблюдение. Собеседование. Открытые занятия. Проведение итогового танцевального конкурса «Первые

4 4 2 год обучения Обучающийся должен знать / иметь представление: -массовые и отечественные танцы; -основы танцев произвольной композиции (медленного вальса, ча-чача, самба, джайв). Обучающийся должен уметь: -достигать гармонии движения рук и корпуса; — выполнять усложненные движения рук, ног и корпуса; -исполнять массовые и отечественные танцы; -овладеть основами танцев произвольной композиции. Обучающийся должен (может )иметь: -опыт участия в массовых мероприятиях и показательных выступлениях. 3 год обучения Обучающийся должен знать / иметь представление: -отечественные бальные танцы; -основы техники исполнения отдельных фигур и композиций в танцах европейской и латиноамериканской программы в паре. Обучающийся должен уметь: -исполнять упражнения со слитной координацией рук, ног и корпуса; -исполнять усложненные танцевальные движения; -держать правильную осанку при исполнении отдельных элементов танцев в паре; -понимать характер исполняемых танцев и передать его в движении; -исполнять отечественные бальные танцы; -соблюдать технику исполнения отдельных фигур и композиций в танцах европейской и латиноамериканской программы в паре. — исполнять «Вальс» в паре и под музыку. Обучающийся должен (может )иметь: -опыт участия в массовых мероприятиях и показательных выступлениях. 4 год обучения Обучающийся должен знать / иметь представление: -отечественные бальные танцы; -основы техники исполнения отдельных фигур и композиций в танцах европейской и латиноамериканской программы в паре, основы исполнения танца «Танго» в паре. Обучающийся должен уметь: -исполнять усложненные танцевальные движения; -понимать характер исполняемых танцев и передать его в движении; -исполнять отечественные бальные танцы; -соблюдать технику исполнения отдельных фигур и композиций в танцах европейской и латиноамериканской программы в паре. — исполнять «Танго» в паре и под музыку. Обучающийся должен (может )иметь: -опыт участия в массовых мероприятиях и показательных выступлениях. ласточки». Педагогическое наблюдение. Собеседование. Открытые занятия. Проведение итогового танцевального конкурса «Разрешите пригласить». Педагогическое наблюдение. Собеседование. Открытые занятия. Проведение итогового танцевального конкурса «Разрешите пригласить» Педагогическое наблюдение. Собеседование. Открытые занятия. Проведение итогового танцевального конкурса «Разрешите пригласить»

5 5 1 год обучения УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Количество часов п/п Наименование разделов Всего из них теория практи ка 1. Вводное занятие Элементы музыкальной грамоты Танцевальная азбука Освоение основных движений танца и пляски Отечественные бальные танцы Танцы произвольной композиции Подготовка и проведение танцевального турнира «Первые ласточки» ИТОГО СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Вводное занятие. Знакомство с традициями коллектива. Решение организационных вопросов (режим работы, требования к одежде, правила техники безопасности). Программа 1 обучения. Раздел 2. Элементы музыкальной грамоты. Теория Понятия о характере и особенностях танцевальной музыки. Темп, ритм, такт. Начало и конец музыкального отрывка. Понятие о музыкальном размере 2/4, 3/4, 4/4. Практика Задания на определение характера музыки (слушание и разбор музыкальных отрывков, определение ритма и такта, темпа). Упражнения на хлопках, шагах и дирижерском жесте. выполнение простейших танцевальных движений с различной продолжительностью. Построение и перестроения в зале под различную музыку, ритмический рисунок и темп. Раздел 3.Танцевальная азбука. Теория Позиции, положения и направления движений частей тела (ног, рук, корпуса, головы). Особенности выполнения упражнений. Практика Выполнение упражнений на отработку позиций, положений, движений различных частей тела: — рук (1, 2, 3 позиции, открытое и закрытое положение рук, на талии, положение рук на бедрах и др.; упражнения для рук с различным характером музыки); — ног (опорная нога, свободная нога, полупальцы; движения ног с различной работой ступни); -упражнения для развития мышц шеи, наклоны и повороты головы с различным темпом; -подъем и опускание плеч, напряжение и расслабление рук и ног; -перенос тяжести тела с каблуков на всю ступню и обратно, перенос тяжести тела с одной ноги на другую. Композиции со слитной координацией движений.

6 6 Раздел 4.Освоение основных движений танцев и плясок. Теория Особенности танцев и плясок разных народов. Различные виды шагов. Различные виды бега. Подскоки. Танцы. Практика Знакомство с особенностями танцев и плясок разных народов (просмотр видеоматериалов). Отработка элементов: -различные виды шагов: бодрый шаг, тихий шаг, беговойшаг, скользящийшаг, приставнойшаг, высокийшаг, перекрещивающийсяшаг, топающие шаги, хороводные шаги; -различные виды бега: легкий бег, стремительный бег; -подскоки: легкие прыжки, пружинные прыжки, прыжки с одной ноги на другую, с двух ног на одну и др. Выполнение элементов танца: «вежливый» танец (на приставных шагах), боковой галоп. Вынос ноги на каблук. Шаги польки. Шассе. Прыжки с хлопками в различном темпе. Этюды и танцы на пройденном материале (Танецигра «Полька тройками», «Кузнечик», «Чунга-Чанга», «Птички»). Раздел 5.Отечественные бальные танцы. Теория Знакомство с танцами народов России. Практика Разучивание танцев: «Вальс дружбы» (танец-игра), «Конькобежцы», «Берлинская полька», «Здравствуй это я!». Раздел 6.Танцы произвольной композиции (танцы Европейской и латиноамериканской программ). Теория Танцы произвольной композиции. Особенности их исполнения. Практика Изучение и отработка танцев: 1) Медленный вальс (перемены по квадрату без поворота и с поворотом, отдельно и в паре, под счет и под музыку); 2) Ча-ча-ча (основное движение, тайм-степ, повороты вправо и влево, нью-йорк); 3) Самба (пружинки на месте и с перемещением, основное движение, виск, основное движение с перемещением). Раздел 7.Подготовка и проведение танцевального турнира «Первые ласточки». Теория Правила этикета. Правила проведения танцевальных турниров. Практика Исполнение танцев «Медленный вальс», «Самба», «Ча-ча-ча», «Полька», «Здравствуй это я!» в парах, под музыку, перед родителями, с оценками жюри. Подведение итогов работы за год.

7 7 2 год обучения УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Количество часов п/п Наименование разделов Всего из них теория практи ка 1. Вводное занятие Танцевальная азбука Отечественные бальные танцы Танцы произвольной композиции Репетиционная работа ИТОГО СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1.Вводное занятие. Встреча после летних каникул. Решение организационных вопросов (режим работы, требования к одежде, правила техники безопасности). Программа 2-го года обучения. Раздел 2.Танцевальная азбука. Теория Особенности техники исполнения танцев в паре. Роль баланса, работа ступни. Направления движения в танцевальном зале. Практика Упражнения по отработке направления движения в танцевальном зале. Композиции со сложной координацией движения. Раздел 3.Отечественные бальные танцы. Теория Краткие сведения об истории развития отечественной бальной хореографии. Связь бального танца с истоками народного творчества. Практика Разучивание танца «Фигурный вальс». Раздел 4.Танцы произвольной композиции. Теория Особенности стиля и техники исполнения танцев данной группы. Практика Изучение и отработка танцев: 1) Медленный вальс (закрытые перемены вперед и назад, отдельно и в парах, правый поворот, отдельно и в парах); 2) Самба (вольта вправо и влево, самба ход на месте, ботофого вперед и назад); 3) Ча-ча-ча (три ча-ча-ча вперед и назад, повороты партнерши под рукой право и влево, рука к руке, плечо к плечу); 4) Джайв (основное движение, раскрытие, основное движение в открытой позиции, смена мест слева на право). Раздел 5.Репетиционная работа. Теория

8 8 Особенности проведения показательных выступлений. Требования к выступающим. Практика Отработка вариаций на основе пройденного материала в паре. Подготовка к показательным выступлениям на открытых уроках, родительских собраниях, школьных праздниках и пр. Подготовка групповых композиций для концертных номеров на основе пройденного материала. Подготовка к участию в конкурсе «Первые ласточки». Проведение конкурса. Подведение итогов работы за год. 3 год обучения УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Количество часов п/п Наименование разделов Всего из них теория практи ка 1. Вводное занятие Освоение основных движений танца и пляски Отечественные бальные танцы Танцы произвольной композиции Репетиционная работа ИТОГО СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1.Вводное занятие. Встреча после летних каникул. Решение организационных вопросов (режим работы, требования к одежде, правила техники безопасности). Программа 3 обучения. Раздел 2.Освоение основных движений танца и пляски. Теория Особенности исполнения основных движений танца и пляски. Практика Разучивание элементов танца и пляски (припляс, припадание,веревочка). Разучивание этюдов на пройденном материале. Раздел 3.Отечественные бальные танцы. Теория Особенности выполнения «Фигурного вальса», «Сударушки». Практика Разучивание новых элементов танца «Фигурный вальс» (бабочка, обходка, вращения). Разучивание танца «Сударушка». Раздел 4.Танцы произвольной композиции. Теория Техника исполнения танцев данной группы. Практика Изучение и отработка танцев:

9 9 1) Медленный вальс; 2) Самба; 3) Ча-ча-ча; 4) Джайв. Раздел 5.Репетиционная работа. Теория Требования к выступающим. Практика Отработка вариаций на основе пройденного материала в паре. Подготовка к показательным выступлениям на открытых уроках, родительских собраниях, школьных праздниках и пр. Подготовка композиций для групповых концертных номеров на основе пройденного материала. Подготовка к участию в конкурсе «Первые ласточки». 4 год обучения УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Количество часов п/п Наименование разделов Всего из них теория практи ка 1. Вводное занятие Освоение основных движений танца Отечественные бальные танцы Танцы произвольной композиции Репетиционная работа ИТОГО СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1.Вводное занятие. Встреча после летних каникул. Решение организационных вопросов (режим работы, требования к одежде, правила техники безопасности). Программа 4 года обучения. Раздел 2.Освоение основных движений танца. Теория Особенности исполнения основных движений танца. Практика Разучивание элементов танца (сбор ног, латинское закрещивание). Раздел 3.Отечественные бальные танцы. Теория Особенности исполнения танца «Танго» (особенности стандартной позиции, променадная позиция) Практика Разучивание танца «Танго».

10 10 Раздел 4.Танцы произвольной композиции. Теория Техника исполнения танцев данной группы. Практика Изучение и отработка танцев: 1) «Медленный вальс» (виск, шассе из ПП); 2) «Самба» (вольта поворот, правая бок-о-бок позиция и возможные фигуры исполнения в ней); 3) «Ча-ча-ча» (перекрученныйлок-степ, веерная позиция); 4) «Джайв» (носок каблук свивлы). Раздел 5.Репетиционная работа. Теория Требования к выступающим. Практика Подготовка композиций для групповых концертных номеров к показательным выступлениям на открытых уроках, родительских собраниях, школьных праздниках и пр. Подготовка к участию в празднике прощания с начальной школой.

11 11 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ В начале обучения целесообразно выбирать танцы, построенные на простых, знакомых детям движениях. Далее включаются упражнения,движения, элементы отдельных танцев и плясок еще незнакомые детям. Трудно и нецелесообразно добиваться, чтобы дети овладевали вновь показанными движениями непосредственно в процессе их разучивания. Эти движения следует повторять в разных играх и плясках, соединять с разной музыкой, чтобы они совершенствовались постепенно. Дети должны относиться к каждому движению, как к средству выражать различные образы, чувства, действия. В каждом отдельном случае они должны уметь внести в движение характерность, присущую музыке и данному образу. В каждом танце преподаватель может ставить перед детьми все новые задачи, последовательно раскрывать смысл и характер каждой фигуры танца, вносить новые детали и образы, постепенно повышая требования к исполнению отдельных движений и фигур. При такой работе игры и танцы долго остаются для детей интересными, у них накапливается репертуар любимых танцев, к которым они с радостью возвращаются в течение всего учебного года и с удовольствием принимают участие в различных праздниках и танцевальных турнирах. Занятия должны строиться с использованием разнообразных методов обучения. Словесные методы: — рассказ педагога, объяснение, — беседа, — анализ музыкального произведения, анализ выполненного упражнения, исполненного танца и др. Наглядные методы: — показ, исполнение педагогом, — просмотр видеоматериалов и др.. Практический метод: -прослушивание музыки; — тренинг, — выполнение упражнений, движений, танцев; — выступления и др. Немаловажное значение имеет включение в программу обучения и исполнение на занятиях музыкальных игр. Игра не позволяет никому скучать на занятии, она заставляет общаться друг с другом, исчезает чувство застенчивости, неловкости, которое обычно бывает у младших школьников в начале занятия. Каждое занятие может включать: — ритмичные упражнения в характере современной пластики, — задания на ориентирование в зале, — упражнения тренировочного характера, — небольшие беседы в виде вопросов и ответов, — прослушивание музыки и ее разбор, — личный показ преподавателя, — разучивание и повторение движений и танцев, — массовые танцы и танцевальные игры, — закрепление пройденного материала и др. При этом в начале учебного года подготовительные упражнения занимают больше времени. Позднее, когда приобретены некоторые навыки, на занятии начинают преобладать законченные композиции, этюды, игры и танцы. На 2 и 3 годах обучения продолжается дальнейшее совершенствование пройденного материала, техники

12 12 исполнения и выразительности. Изучение нового танцевального материала, новых фигур, композиций и танцев, более сложных по технике исполнения. Взаимодействие программы с образовательным пространством школы. Занятия ритмикой и бальными танцами в школе часть ее общевоспитательной работы. Между преподавателями ритмики и бальных танцев, учителями и администрацией школы должно быть полное взаимопонимание. Особенно тесный, непрерывный контакт необходим с учителями начальных классов, без помощи которых невозможно правильно организовать и проводить занятия, массовые мероприятия. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Занятия следует проводить в просторном, светлом, отапливаемом и проветриваемом помещении(площадь танцевальной площадки не менее 100 кв.м.) Для этого хорошо подходит актовый зал школы, который должен быть оборудован: — напольным покрытием паркетом (может использоваться линолеум), — звуковоспроизводящей и звукоусиливающей аппаратурой, — видеовоспроизводящей аппаратурой, — зеркальной стеной, — сценой.

13 13 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Шутиков Ю.Н., «Учебно-методические рекомендации по организации работы с целым классом в начальной школе по ритмике, ритмопластике и бальным танцам», изд. ООО «Синус Пи», С-Пб Руднева С., Фиш Э., «Ритмика. Музыкальное движение», изд. Просвещение. М Стриганов В.М., Уральская В.И., «Современный бальный танец», изд. Просвещение. М Богаткова А., «Танцы для детей», изд. Детгиз. М Воронина И., «Историко-бытовой танец», изд. Искусство. М УолтэрЛэрд, «Техника латиноамериканских танцев», ч. 1 и 2 изд. Артис. М Пасютинская В., «Волшебный мир танца», изд. Просвещение. М Ваганова А.Я., «Основы классического танца», изд. Лань. С-Пб Кошелев С.Н., «Биомеханика спортивного танца», изд. Просвещение. М Бельский Д.М., «Методические указания в помощь руководителям кружков и школ бального танца», ВПШ.Л Книги LatinAmerican издание Имперского общества учителей танцев (ImperialSocietyofTeachersofDancing (ISTD)), 6-е издание, 2000 год, в составе 5 книг: Part 1. Rumba, Part 2. Cha ChaCha, Part 3. Paso Doble, Part 4. Samba, Part 5.Jive. 12. КнигиWalterLairdвсоставедвухкниг (официальныепособиямеждународнойассоциацииучителейтанцев (InternationalDanceTeachersAssociation (IDTA)): TechniqueofLatinDancing WalterLaird,издание 1988 года,перепечатка 1996 года, TechniqueofLatinDancing.Supplement Walter Laird,издание 1997 года, перепечатка 1998 года. 13. The Ballroom Technique изданиеимперскогообществаучителейтанцев (Imperial Society of Teachers of Dancing (ISTD)), 10-еиздание, исправленное, 1994 год, 14. TechniqueofBallroomDancing GuyHoward, редакция 1995 года, переиздание 1998 года (официальноепособиепоевропейскимтанцаммеждународнойассоциациейучителейт анцев (International Dance Teachers Association (IDTA)).

14 14 недел и КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ дата 1 год обучения тема Приложения 1 1. Знакомство с предметом. Медленный вальс. Музыкальная грамота. 2. Медленный вальс. Перемены по квадрату без поворота. Медленный вальс. Перемены по квадрату без поворота. 3. Медленный вальс. Перемены по квадрату с поворота Медленный вальс. Перемены по квадрату с поворота 4. Медленный вальс. Композиция под счет. Медленный вальс. Композиция под счет. 5. Медленный вальс. Композиция под музыку. Медленный вальс. Композиция под музыку. 6. Медленный вальс. Композиция в парах под счет. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. 7. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. Образный танец «Чебурашка» под счет. 8. Образный танец «Чебурашка» под музыку. Самба. Музыкальная грамота. 9. Самба. Пружинка на месте. Самба. Пружинка с перемещением. 10. Самба. Основное движение. Самба. Основное движение. 11. Самба. Виск. Самба. Виск. 12. Самба. Основное движение с продвижением вперед и назад. Самба. Основное движение с продвижением вперед и назад. 13. Самба. Композиция под счет. Самба. Композиция под счет. 14. Самба. Композиция под музыку. Самба. Композиция под музыку. 15. Самба. Композиция в парах под счет. Самба. Композиция в парах под музыку Самба. Композиция в парах под музыку. 16. Дисковый танец «Здравствуй — это я!». Основной ход на месте. 17. «Здравствуй — это я!». Приставные шаги вправо и влево. «Здравствуй — это я!». Композиция под счет. 18. «Здравствуй — это я!». Композиция под музыку.

15 недел и дата 15 «Здравствуй — это я!». Композиция под счет в парах. тема «Здравствуй — это я!». Композиция под музыку в парах. «Здравствуй — это я!». Композиция под музыку в парах. Ча-ча-ча. Музыкальная грамота. Ча-ча-ча. Основное движение. Ча-ча-ча. Основное движение. Ча-ча-ча. Тайм-стэп. Ча-ча-ча. Нью-йорк. Ча-ча-ча. Поворот вправо и влево. Ча-ча-ча. Композиция под счет. Ча-ча-ча. Композиция под счет. Ча-ча-ча. Композиция под музыку. Ча-ча-ча. Композиция под музыку. Ча-ча-ча. Композиция в парах под счет. Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку. Берлинская полька. Музыкальная грамота. Берлинская полька. Каблук носок. Галопы. Берлинская полька. Композиция под счет. Берлинская полька. Композиция под музыку. Берлинская полька. Композиция под музыку в парах. Подготовка к конкурсу «Первые ласточки». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Первые ласточки». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Первые ласточки». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Первые ласточки». Распределение по заходам. Подготовка к конкурсу «Первые ласточки». Парад пар. Подготовка к конкурсу «Первые ласточки». Репетиция I-го тура. Подготовка к конкурсу «Первые ласточки». Репетиция I-го тура. Танцевальный турнир «Первые ласточки». Танцевальный турнир «Первые ласточки». Подведение итогов.

16 16 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ недел и дата 2 год обучения тема Повторение программы I-го класса. Повторение программы I-го класса. Самба. Пружинка на месте и с перемещением. Самба. Основное движение и виск. Самба. Самба ход на месте. Самба. Вольта. Самба. Композиция под счет. Самба. Композиция под счет. Самба. Композиция в парах под музыку Самба. Композиция в парах под музыку. Самба. Композиция в парах под счет. Самба. Композиция в парах под музыку Самба. Композиция в парах под музыку. Медленный вальс. Перемены без поворота и с поворотом. Медленный вальс. Перемены в продвижении. Медленный вальс. Правый поворот. Медленный вальс. Композиция под счет. Медленный вальс. Композиция под счет. Медленный вальс. Композиция под музыку Медленный вальс. Композиция под музыку. Медленный вальс. Композиция в парах под счет. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. Ча-ча-ча. Основное движение. Тайм-стэп. Ча-ча-ча. Нью-йорк, повороты вправо и влево. Ча-ча-ча. Три ча-ча-ча вперед и назад (лок). Ча-ча-ча. Рука к руке. Ча-ча-ча. Плечо к плечу. Ча-ча-ча. Композиция под счет. Ча-ча-ча. Композиция под счет. Ча-ча-ча. Композиция под музыку. Ча-ча-ча. Композиция под музыку. Ча-ча-ча. Композиция в парах под счет. Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку

17 17 недел и дата тема Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку. 18. Венский вальс. Музыкальная грамота. Венский вальс. Правый поворот. 19. Венский вальс. Правый поворот. Венский вальс. Композиция под музыку. 20. Венский вальс. Композиция под музыку. Венский вальс. Композиция в парах под счет. 21. Венский вальс. Композиция под музыку в парах. Венский вальс. Композиция под музыку в парах. 22. Джайв. Музыкальная грамота. Джайв. Основное движение. 23. Джайв. Основное движение в открытой позиции. Джайв. Фоллэвэйтроуэвей. 24. Джайв. Смена мест слева на право. Джайв. Композиция под счет. 25. Джайв. Композиция под счет. Джайв. Композиция под музыку. 26. Джайв. Композиция под музыку. Джайв. Композиция в парах под счет. 27. Джайв. Композиция в парах под музыку Джайв. Композиция в парах под музыку. 28. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. 29. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. 30. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Регистрация. 31. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Распределение по заходам. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Парад пар. 32. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Репетиция I-го тура. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Репетиция 33. I-го тура. Танцевальный турнир «Разрешите пригласить». 34. Танцевальный турнир «Разрешите пригласить».

18 Подведение итогов. 18

19 19 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ недел и дата 3 год обучения. тема Повторение программы II-го класса. Повторение программы II-го класса. Ча-ча-ча. Тайм-стэп, основное движение. Ча-ча-ча. Нью-йорк. Повороты вправо и влево Ча-ча-ча. Открытый хип твист. Ча-ча-ча. Открытый хип твист. Ча-ча-ча. Алемана. Ча-ча-ча. Композиция под счет. Ча-ча-ча. Композиция под музыку. Ча-ча-ча. Композиция в парах под счет. Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку. Медленный вальс. Перемены без поворота и с поворотом. Медленный вальс. Обратные перемены. Медленный вальс. Перемены в продвижении. Медленный вальс. Правый поворот. Медленный вальс. Левый поворот. Медленный вальс. Композиция под счет. Медленный вальс. Композиция под музыку. Медленный вальс. Композиция в парах под счет. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. Самба. Основное движение и виск. Самба. Самба ход на месте. Вольта. Самба. Самба ход в променадную позицию. Самба. Крисс кросс. Самба. Бота фого в продвижении. Самба. Композиция под счет. Самба. Композиция под музыку. Самба. Композиция в парах под счет. Самба. Композиция в парах под музыку Самба. Композиция в парах под музыку. Фигурный вальс. Музыкальная грамота. Фигурный вальс. Балансе вправо и влево, поворот. Фигурный вальс. Смена мест. Правый поворот в парах. Фигурный вальс. Композиция под счет.

20 недели дата тема Фигурный вальс. Композиция под музыку. Фигурный вальс. Композиция под счет в парах. Фигурный вальс. Композиция в парах под музыку. Фигурный вальс. Композиция в парах под музыку. Джайв. Основное движение, смена мест слева на право. Джайв. Фоллэвэйтроуэвей. Джайв. Стоп энд гоу. Джайв. Американский спин. Джайв. Простой спин. Джайв. Композиция под счет. Джайв. Композиция под музыку. Джайв. Композиция в парах под счет. Джайв. Композиция в парах под музыку Джайв. Композиция в парах под музыку. Венский вальс. Правый поворот. Венский вальс. Композиция под музыку. Венский вальс. Композиция под музыку. Венский вальс. Композиция в парах под счет. Венский вальс. Композиция под музыку в парах. Венский вальс. Композиция под музыку в парах. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Повтор всех танцев. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Регистрация. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Распределение по заходам. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Парад пар. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Репетиция I-го тура. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Репетиция I-го тура. Танцевальный турнир «Разрешите пригласить». Танцевальный турнир «Разрешите пригласить». Подведение итогов. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

21 21 недел и дата 4 год обучения тема Повторение программы III-го класса. Самба. Основные фигуры: Виск, Самба-ход на месте, Основное движение, Вольта. Самба. Теневые ботофого. Самба. Вольта-поворот. Самба. Правая бок-о-бок позиция и возможные фигуры исполнения в ней. Самба. Крисс-кросс. Самба. Композиция под счет. Самба. Композиция под музыку. Самба. Зачет. Композиция в парах под счет. Самба. Композиция в парах под музыку. Самба. Композиция в парах под музыку. Ча-ча-ча. Основные фигуры: Тайм-стэп, Основное движение, Нью-йорк, Повороты вправо и влево. Ча-ча-ча. Открытый хип-твист. Ча-ча-ча. Алемана. Ча-ча-ча. Перекрученные Три ча-ча-ча вперед и назад (лок). Ча-ча-ча. Веер. Повороты. Ча-ча-ча. Композиция под счет. Ча-ча-ча. Композиция под музыку. Ча-ча-ча. Композиция в парах под счет. Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку. Медленный вальс. Перемены по квадрату без поворота и с поворотом. Медленный вальс. Правый поворот и левый поворот. Медленный вальс. Виск. Шассе из променадной позиции (ПП). Медленный вальс. Наружная перемена. Медленный вальс. Поступательное шассе вправо. Медленный вальс. Композиция под счет. Медленный вальс. Композиция под музыку. Медленный вальс. Композиция в парах под счет. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. Джайв. Шассе вправо и влево. недел дата тема

22 22 и Джайв. Основное движение. Джайв. Носок-каблук свивлы. Джайв. Смена рук за спиной. Джайв. Композиция под счет. Джайв. Композиция под музыку. Джайв. Композиция в парах под счет. Джайв. Композиция в парах под музыку Джайв. Композиция в парах под музыку. Фигурный вальс. Раскрытие вперед и назад. Фигурный вальс. Обходка. Фигурный вальс. Композиция под счет. Фигурный вальс. Композиция в парах под счет. Фигурный вальс. Композиция в парах под музыку. Танго. Перемены по квадрату. Танго. Перемены по квадрату с поворотом. Танго. Файв-стэп. Танго. Закрытый променад. Танго. Особенности стандартной позиции в паре. Танго. Композиция под счет. Танго. Композиция под музыку. Танго. Композиция в парах под счет. Танго. Композиция в парах под музыку. Медленный вальс. Композиция в парах под музыку. Ча-ча-ча. Композиция в парах под музыку. Самба. Композиция в парах под музыку. Фигурный вальс. Композиция в парах под музыку. Джайв. Композиция в парах под музыку. Танго. Композиция в парах под музыку. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Номера пар. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Регистрация. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Распределение по заходам. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Парад пар. Подготовка к конкурсу «Разрешите пригласить». Репетиция I-го тура. Танцевальный турнир «Разрешите пригласить». Танцевальный турнир «Разрешите пригласить». Подведение итогов.

23 23 Приложение 2 ПЕРЕЧЕНЬ ФИГУР ЛАТИНОАМЕРИКАНСКИХ ТАНЦЕВ, РАЗРЕШЕННЫХ ДЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ НА СОРЕВНОВАНИЯХ СИСТЕМЫ ФТСР ПАРАМИ «Е», «D» И «С» КЛАССОВ (утвержден на заседании Президиума ФТСР 26 июня 2008 года) ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ В качестве основных пособий по латиноамериканским танцам самба, ча-ча-ча, румба, посодобль и джайв принимаются: [1]. Книги LatinAmerican издание Имперского общества учителей танцев (ImperialSocietyofTeachersofDancing (ISTD)), 6-е издание, 2000 год, в составе 5 книг: 1 Part 1. Rumba, 1 Part 2. Cha ChaCha, 2 Part 3. Paso Doble, 1 Part 4. Samba, 4 Part 5.Jive. [2]. Книги Walter Laird, являющиесяофициальнымипособиямимеждународнойассоциацииучителейтанцев (International Dance Teachers Association (IDTA)), всоставедвухкниг: 2 Technique of Latin Dancing Walter Laird, издание 1988 года, перепечатка 1996 года, и 2 Technique of Latin Dancing.Supplement WalterLaird, издание 1997 года, перепечатка 1998 года. Первое из них принимается за главное для того, чтобы руководствоваться им в случае различий между [1] и [2] при выборе терминологии, отнесении фигур к уровню сложности и при других расхождениях. Ряд фигур, имеющих одинаковые или близкие названия в [1] и в [2], имеет различия в редакции. В этих случаях редакции фигур из [1] и из [2] являются одинаково приемлемыми и разрешенными для исполнения. В возрастных группах Дети 1, Дети 2 и Юниоры 1 перечень фигур, разрешенных для исполнения в классах «Е», «D» и «С», ограничивается фигурами, которые описаны в [1] и/или [2]. При этом фигуры должны исполняться в точной редакции и в ритмах, которые описаны в [1] и/или [2], без права заимствовать фигуры из одного танца в другой.

24 24 ПЕРЕЧНИ ФИГУР, РАЗРЕШЁННЫХ ДЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ В КЛАССАХ «Е», «D» И «С», ПО ТАНЦАМ Самба (Samba) Английское название Русское название Фигуры класса «Е» 1. Basic Movements Natural Reverse Side Progressive Outside Основные движения с ПН с ЛН в сторону поступательное наружное 2. Whisks (Samba Whisks) to Left or to Right Виски (Самба виски) влево и вправо 3. Whisks with Lady s Underarm Turn (Volta Spot Turn for Lady to Right or Left) Виски с поворотом дамы под рукой (Вольта поворот дамы на месте вправо и влево) 4. Samba Walks in PP (Promenade Samba Walks) Самба ход в ПП (Променадный самба ход) 5. Side Samba Walk Самба ход в сторону 6. Stationary Samba Walks Самба ход на месте 7. Rhythm Bounce Ритмическое баунс движение 8. Travelling Volta to Right or Left in Closed Hold (Simple Volta to Right or Left in Close Hold) 9. Travelling Bota Fogos (*) Forward Back Вольта в продвижении вправо и влево в закрытой позиции (Простая вольта вправо и влево в закрытой позиции) Ботафого в продвижении вперед назад 10. Criss Cross BotaFogos (Shadow BotaFogos) (*) Крисс кросс бота фого (Теневые бота фого) 11. BotaFogos to Promenade and Counter Promenade Position (Promenade Botafogos) Бота фого в променад и контр променад (Променадныеботафого) 12. Criss Cross (Travelling Voltas to Right or Left) Крисс кросс (Вольта в продвижении вправо и влево) 13. Solo Spot Volta Сольная вольта на месте 14. Reverse Turn Левыйповорот Фигуры класса «D» 15. CortaJaca Корта джака 16. Closed Rocks (*) Закрытыероки 17. OpenRocks (*) Открытые роки 18. Back Rocks (Backward Rocks) (*) Рокиназад 19. Plait Коса 20. Rolling off the Arm Раскручивание 21. Argentine Crosses Аргентинские кроссы 22. Maypole (Continuous Volta Turn to Right or Left) Мэйпоул (Непрерывный вольта поворот вправо и влево) 23. Three Step Turn Поворот на трёх шагах 24. Samba Locks (Samba Locks in Open CPP or in Open PP) Самба локи (Самба локи в открытой контр ПП и открытой ПП)

25 Английское название Русское название 25 Фигуры класса «С» 25. Foot Changes (Methods of Changing Feet) Методы смены ног 26. Shadow Travelling Volta Вольта в продвижении в теневой позиции 27. Shadow Circular Volta Вольта по кругу в теневой позиции 28. Contra BotaFogos(*) Контработа фого 29. Roundabout (Circular Voltas to Right or Left) Карусель (Вольта по кругу вправо и влево) 30. Natural Roll Правыйролл 31. Reverse Roll Левый ролл 32. PromenadetoCounterPromenadeRuns Бег из променада в контр променад 33. Cruzados Walks and Locks (*) Крузадо шаги и локи Ча-ча-ча (Cha-Cha-Cha) Английское название Русское название Фигуры класса «Е» 1. Cha Cha Cha Chasses and Alternatives: Chasse to side to Right and to Left Compact Chasse RF and LF Forward Lock LF and RF Backward Lock Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения: Шассе в сторону вправо и влево Компактное шассе Лок вперед с ПН и с ЛН Лок назад с ЛН и с ПН 2. Basic Movements (Closed, Open) (*) Основные движения (в закрытой позиции и в открытой позиции) 3. New York (Check from Open CPP and Open PP) Нью-Йорк (Чек из открытой контр ПП и открытой ПП) 4. Spot Turn (Switch Turn) to Left or to Right Поворот на месте (Поворот-переключатель) влево и вправо 5. Underarm Turn to Left or Right Поворот под рукой влево и вправо 6. Shoulder to Shoulder Плечо к плечу 7. Hand to Hand Рука к руке 8. Three ChaChaChas Три ча-ча-ча 9. Side Steps (To Left or Right) Шаги в сторону (влево и вправо) 10. There And Back Туда и обратно 11. Time Steps (*) as Side Basic with Cuban Cross(Latin Cross) 12. Fan Beep Тайм стэп 13. Alemana Алемана как Основное движение в сторону 14. Hockey Stick Хоккейная клюшка 15. Natural Top Правый волчок 16. Natural Opening Out Movement Раскрытие вправо с кубинским кроссом (латинским кроссом)

26 Английское название Русское название Closed Hip Twist вредакции 2 Закрытый хип твист 18. Open Hip Twist Открытый хип твист Фигуры класса «D» 19. Cha Cha Cha Chasses and Alternatives: Ronde Chasse Twist Chasse (Hip Twist Chasse) Slip Chasse Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения: Ронд шассе Твист шассе (Хип твист шассе) Слип шассе 20. Reverse Top Левый волчок 21. Opening Out From Reverse Top Раскрытие из левого волчка 22. Aida Аида 23. Spiral Спираль 24. Curl Локон 25. Rope Spinning Роуп спиннинг 26. Cross Basic Кросс бэйсик 27. CubanBreak в любых вариантах, в том числе в виде фигур (в редакции 2): Cuban Break in Open Position Cuban Break in Open CPP 28. SplitCubanBreak в любых вариантах, в том числе в виде фигур (в редакции 2): Split Cuban Break in Open CPP Split Cuban Break From Open CPP and Open PP 29. Chase Чейс 30. Opening Out to Right вредакции 2 31. Advanced Hip Twist Advanced Hip Twist вредакции 1 и Close Hip Twist в редакции 2 Кубинский брэйк в любых вариантах, в том числе в виде фигур (в редакции 2): Кубинскийбрэйк в открытой позиции Кубинскийбрэйк в открытой контр ПП Дробный кубинский брэйк в любых вариантах, в том числе в виде фигур (в редакции 2): Дробный кубинский брэйк в открытой контр ПП Дробный кубинский брэйк из открытой контр ПП и открытой ПП Усложнённое раскрытие ВП Усложнённый хип твист 32. Turkish Towel Турецкое полотенце Фигуры класса «С» 33. Guapacha Timing ( whappacha ) Ритм «гуапача» 34. Cha Cha Cha Chasses and Alternatives: Runaway Chasse Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения: Ранэвэй шассе (Бегущее шассе) 35. Hip Twist Spiral (Close Hip Twist Spiral) Хип твист спираль (Закрытый хип твист со спиральным окончанием) 36. Development of Hip Twist Spiral (Open Hip Twist Spiral) 37. Sweetheart Возлюбленная Развитие фигуры Хип твист спираль (Открытый хип твист со спиральным окончанием)

27 Английское название Русское название Follow My Leader Следуй за мной 39. Foot Changes (Methods of Changing Feet) Смены ног (Методы смены ног) Комментарии к перечню фигур танца ча-ча-ча: Фигура 13 Alemana. В классе «Е» разрешается исполнять фигуру, начиная из веерной и открытой позиции, ЛР мужчины соединена с ПР дамы, заканчивая в закрытой позиции и в альтернативных вариантах окончания 1 и 2 в терминологии 1 и окончанием А и в открытой контр ПП в терминологии 2. Остальные варианты разрешается исполнять, начиная с класса «D». Румба (Rumba) п/п Английское название Русское название Фигуры класса «D» 1. Basic Movements (Closed, Open) (*) Основные движения (в закрытой позиции и в открытой позиции) 2. Alternative Basic Movements Альтернативныеосновные движения 3. Cucarachas Кукарача 4. New York(Check from Open CPP and Open PP) Нью-Йорк (Чек из открытой контр ПП и открытой ПП) 5. Sport Turn (Switch Turn) to Left or Right Поворот на месте (Поворот-переключатель) влево и вправо 6. Underarm Turn to Right or Left Поворот под рукой вправо и влево 7. Shoulder to Shoulder (*) Плечо к плечу 8. Hand to Hand Рука к руке 9. Progressive Walks Forward or Back Поступательные шаги вперед и назад 10. Side Steps to Left or Right в редакции 1 11. Side Steps and Cucarachas вредакции 2 Шаги в сторону влево и вправо Шаги в сторону и кукарача 12. Cuban Rocks в ритме « » Кубинские роки в ритме « » 13. Fan Веер 14. Alemana Алемана 15. Hockey Stick Хоккейная клюшка 16. Natural Top Правый волчок 17. Opening Out to Right and Left Раскрытие вправо и влево 18. Natural Opening Out Movement (Natural Opening Out to Right) 19. Closed Hip Twist вредакции 1 Раскрытие вправо Закрытый хип твист 20. Open Hip Twist Открытый хип твист

28 28 п/п Английское название Русское название 21. Reverse Top Левый волчок 22. Opening Out From Reverse Top Раскрытие из левого волчка 23. Aida (Fallaway) Аида (Фоллэвэй) 24. Spiral Спираль 25. Curl Локон 26. Rope Spinning Роуп спиннинг 27. Fencing Фэнсинг Фигуры класса «С» 28. Progressive Walks Forward In Right Shadow Position (Kiki Walks) (*) Поступательные шаги вперед в правой теневой позиции (Кики вокс) 29. Syncopated Cuban Rocks Синкопированныекубинскиероки 30. Sliding Doors Скользящие дверцы 31. Three Threes Три тройки 32. Three Alemanas Три алеманы 33. Advanced Opening Out Movement Усложнённое раскрытие 34. Advanced Hip Twist Advanced Hip Twist вредакции 1 и Close Hip Twist в редакции 2 Усложнённый хип твист 35. Continuous Hip Twist Непрерывный хип твист 36. Circular Hip Twist(Continuous Circular Hip Twist) Хип твист по кругу (Непрерывный хип твист по кругу) Комментарии к перечню фигур танца румба: 1. Фигура 14 Alemana. Алеману с окончаниями: мужчина и дама шаг вперед по направлению к правой стороне корпуса партнерши (пертнера) и в правой теневой позиции, а также вариант: алемана из открытой позиции, ПР мужчины соединена с ПР дамы, разрешается исполнять только в классе «С». Фигура 16 NaturalTop. Вариант, в котором дама делает поворот под рукой мужчины, разрешается исполнять только в классе «С». Фигура 27 Fencing. В классе «D» разрешается исполнять фигуру только с окончаниями «Поворот на месте ВП», «Поворот под рукой ВЛ» и «Нью-Йорк» («Чек из открытой контр ПП)». Другие окончания можно исполнять только в классе «С». Пасодобль (PasoDoble) п/п Английское название Русское название Фигуры класса «С» 1. Appel Аппэль 2. Sur Place На месте 3. Basic Movement Основное движение 4. Chasses to Right or Left (including Elevations) Шассе вправо и влево (с подъемом и без подъема) 5. Drag Дрэг 6. Deplacement (also Attack) Перемещение (включая Атаку)

29 29 п/п Английское название Русское название 7. Promenade Link Променадное звено 8. Promenade Close Променадная приставка 9. Promenade Променад 10. Ecart (Fallaway Whisk) Экар (Фоллэвэй виск) 11. Separation Разъединение 12. Separation with Lady s Caping Walks вредакции 1 13. Separation with Lady s Caping Walks to Fallaway Whisk в редакции 2 14. Separation with Fallaway Ending (Separation to Fallaway Whisk) в редакции 2 15. Fallaway Ending to Separation вредакции 2 16. Huit Восемь 17. Sixteen Шестнадцать Разъединение с обходом дамы вокруг мужчины (движение типа «плащ») Разъединение с обходом дамы вокруг мужчины (движение типа «плащ») в Фоллэвэй виск Разъединение с фоллэвэй-окончанием (Разъединение в фоллэвэйвиск) Фоллэвей-окончание к разъединению 18. Promenade to Counter Promenade Променад в контр променад 19. Grand Circle Большой круг 20. Open Telemark Открытый тэлемарк 21. La Passe Ла пасс 22. Banderillas Бандерильи 23. Twist Turn Твист поворот 24. Fallaway Reverse Turn (*) Левый фоллэвэй поворот 25. Coup de Pique Удар пикой 26. Left Foot Variation Вариация с левой ноги 27. Spanish Lines (*) Испанские линии 28. Flamenco Taps Дроби фламенко 29. Syncopated Separation Синкопированное разъединение 30. Travelling Spins from PP Вращения в продвижении из ПП 31. Travelling Spins from CPP Вращения в продвижении из контр ПП 32. Fregolina (also Farol) (*) Фрэголина (включая Фарол) 33. Twists Твисты 34. Chasse Cape Шассе плащ 35. Methods of Changing Feet Методы смены ног 36. Alternative Entries to PP Альтернативные методы выхода в ПП

30 30 Джайв (Jive) п/п Английское название Русское название Фигуры класса «E» 1. Basic in Place Основное движение на месте 2. Fallaway Rock (Basic in Fallaway) Фоллэвэй рок (Основное движение из позиции фоллэвэй) 3. Fallaway Throwaway Fallaway Throwaway и Overturned Fallaway Throwaway вредакции 2 и Fallaway Throwaway вредакции 2 4. Link Звено Фоллэвэйтроуэвэй 5. Change of Places Right to Left (*) Смена мест справа налево 6. Change of Places Left to Right (*) Смена мест слева направо 7. Change of Hands Behind Back Смена рук за спиной 8. Hip Bump (Left Shoulder Shove) (*) Удар бедром (Толчок левым плечом) 9. American Spin Американский спин 10. Stop and Go Стоп энд гоу 11. Whip Хлыст 12. Whip Throwaway (*) Хлыст троуэвэй 13. Toe Hill Swivels (*) Свивлы с носка на каблук Фигуры класса «D» 14. Alternatives to 1.2 of Link (Ball Change with Flick or Hesitation) Альтернативные методы исполнения шагов 1-2 фигуры Звено (Боллчеиндж с Фликом или Хэзитэйшн) 15. Advanced Link (Break) Усложненное звено (Брэйк) 16. Overturned Fallaway Throwaway Development of Overturned Fallaway Throwaway вредакции 3 и Fallaway Throwaway в редакции2 Перекрученный фоллэвэйтроуэвэй 17. Overturned Change of Places Left to Right (*) Перекрученная смена мест слева направо 18. Walks (Promenade Walks (Slow and Quick)) Шаги (Променадный ход (медленный и быстрый)) 19. Mooch Муч 20. Double Whip (Double Cross Whip) Двойной хлыст (Двойной кросс хлыст) 21. Reverse Whip Левый хлыст 22. Windmill Ветряная мельница 23. Spanish Arms Испанские руки 24. Rolling off the Arm Раскручивание 25. Simple Spin Простой спин 26. Miami Special Майамиспешиал 27. Curly Whip Кёливип 28. Chicken Walks Шаги цыпленка 29. Stalking Walks, Flicks and Break (Flicks Into Break) Крадущиеся шаги, флики и брэйк (Флики в брэйк) Фигуры класса «С» 30. Change of Places Right to Left with Double Spin (*) Смена мест справа налево с двойным поворотом

31 31 п/п Английское название Русское название 31. Shoulder Spin Шоулдер спин 32. Chugging Чаггин 33. Catapult Катапульта

32 32 ПЕРЕЧЕНЬ ФИГУР ЕВРОПЕЙСКИХ ТАНЦЕВ, РАЗРЕШЕННЫХ ДЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ НА СОРЕВНОВАНИЯХ СИСТЕМЫ ФТСР ПАРАМИ «Е», «D» И «С» КЛАССОВ (утвержден на заседании Президиума ФТСР 26 июня 2008 года) ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ В качестве основных пособий по танцам медленный вальс, танго, фокстрот и квикстэп принимаются: [1]. TheBallroomTechnique издание Имперского общества учителей танцев (ImperialSocietyofTeachersofDancing (ISTD)), 10-е издание, исправленное, 1994 год, [2]. Technique of Ballroom Dancing Guy Howard, редакция 1995 года, переиздание 1998 года. Это официальное пособие по европейским танцам Международной ассоциацией учителей танцев (InternationalDanceTeachersAssociation (IDTA)). При этом первое из них принимается за главное для того, чтобы руководствоваться им в случае различий между [1] и [2] при выборе терминологии, отнесении фигур к уровню сложности и при других расхождениях. В качестве основных пособий по танцу венский вальс принимаются: [3]. VienneseWaltzTechnique издание ISTD, которое является перепечаткой описания техники исполнения венского вальса, принятой IDTA, и [4]. The Viennese Waltz Harry Smith-Hampshire, издание 1996 года. В возрастных группах Дети 1, Дети 2 и Юниоры 1 в классах «Е», «D» и «С» фигуры должны исполняться в точной редакции и в ритмах, которые описаны в [1] и/или [2]. ПЕРЕЧНИ ФИГУР ПО ТАНЦАМ Перечни фигур европейских танцев, разрешенных для исполнения в классах «Е», «D» и «С» в группах Дети 1 и Дети 2, представлены в форме таблиц отдельно по каждому танцу. В 1-ой колонке таблицы приведен порядковый номер фигуры. Нумерация ведется внутри каждого танца. Во 2-ой и 3-ей колонках таблиц приведены, соответственно, английское название фигуры и его русский эквивалент. Если английское название фигуры в танцах медленный вальс, танго, фокстрот и квикстэп в [1] и [2] различаются, то сначала приводится название в соответствии с [1], а затем в скобках название в соответствии с [2]. В соответствии с этим приводятся и варианты названия фигуры на русском языке. В нескольких случаях, когда английское название фигуры в [1] и [2] различается незначительно (наличием или отсутствием запятых, дефисов и т. п.) во 2-ой колонке дается одно из названий из [1] или из [2] или обобщенное название. Эти случаи помечены во 2-ой колонке знаком (*).